[看護學(간호학)과] 보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0
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작성일 19-12-14 15:37
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(3) 이기적 자기중심화 경향의 확대로 타인수용능력의 결핍
한국교육개발원 (1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원.
4)가해 학생
학교에서 벌어지고 있는 집단따돌림과 집단 괴롭힘의 성격이나 그 결정구조 역시 지금까지 위에서 논의한 우리 사회의 왕따 culture의 구조와 비슷할 뿐이다. 어느 한 교사가 처절하게 도발하고 있는 것처럼, 학교에서 교사조차도 서로 집단적으로 따돌리고 서로 괴롭히고 있다아
2. 학생따돌림의 실태와 구조
① 피해자 부모의 대응방법
3. 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림 보건교육
7)해결을 위한 노력
2) 집단 따돌림의 원인
레포트 > 자연과학계열
발전이 있기를 기원합니다 ^^
4. 집단따돌림 해결을 위한 각 단체의 개입과 역할
다.
보건교육4C, PRECEDE PROCEDE , 그린, 초등학생집단따돌림, 집단따돌림, 왕따 이지메, 역학적 사정, PRECEDE PROCEDE 모형,
2) 2단계-역학적 사정
1) 집단따돌림의 정이
① 전문신고센터를 활성화한다. 서지사항
손진희, 홍지영, 청소년 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008
Ⅰ. 서 론
1) 학교에서의 개입과 역할
김옥엽 (2004), 전라북도 지역 청소년의 집단따돌림에 대한 실태조사 연구, 전북대학교 대학원.
1) 피해 경험
홍경자(2004), 청소년의 인성교육, 학지사
설명
이은성 (2003), 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
(2) 사회적 대안
6) 피해 원인이 된 자신의 특성(特性)
(1) 정체감 확립과정에서 만연된 좌절감
(4) 도덕교육의 부재
5) 5단계- 행정 및 정책적 사정
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보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0
(2) 왜곡된 방식으로의 우월감 추구
2) 피해 유형
(5) 가정적, 학교 환경적 요인
2) 가정에서의 개입과 역할
(1) 법적 대안
9) 9단계-결과평가
3) 국가 사회에서의 개입과 역할
8)피해결과의 일반적 경향
1. 집단 따돌림의 정이와 원인
3) 3단계-행위 및 환경적 사정
5)피해 장소
3)피해유형의 집단별 차이
구자경 (2003), 청소년 집단따돌림의 원인과 대책, 평택대학교 논문집 제 17집.
김주연 (2004), 학교 내 집단 따돌림 예방에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
순서
4) 4단계-교육 및 생태적 사정
잘 참고하시어 학업에 나날이
김원중 (2004), 왕따: 의미, 실태, 원인에 관한 종합적 관찰, 경남대학교 교육학과.
위 data(資料) 요약정리 잘되어 있으니
8) 8단계-影響(영향)평가
[看護學(간호학)과] 보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0
보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
7) 7단계-과정평가
Ⅱ. 본 론
Ⅰ. 서 론
② 가해자 부모의 자녀지도 방법
6) 6단계-수행 호로그램 개발과 수행에 관계
Ⅲ. 결 론
1) 1단계- 사회적 사정
② 인터넷(Internet)의 활용이 있다아
4) 집단따돌림을 극복하기 위한 나의 제언
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이 장에서는 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림의 보건교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자. 이를 조사하기 위해 서울 도곡동에 있는 한 초등학교의 학생을 참고하여 집단따돌림의 내용을 작성하였다.
