의사소통장애 아동의 特性
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반면에 학업적 측면에서는 모든 의사소통장애 아동들이 심각한 문제를 가진다.
왜냐하면 학교 수업은 주로 구어로 정보를 전달하며, 읽기와 쓰기를 위한 언어 사용은 학업의 전 과정에서 필요하기 때문이다 연령을 막론하고 모든 아동은 의사소통을 위한 구어기술과 모든 교과 영역에서 학습을 위한 언어기술이 요구된다 말-언어장애의 影響에 대한 대부분의 연구들은 읽기에 초점을 두고 있으며(Catts, Hogan, & Fey, 2003; Webster, Plante, & Couvillion, 1997), 말-언어장애 아동들은 읽기의 어려움을 경험한다고 언급하고 있다
그리고 학령기 이전의 理論문식 경험은 학령기 이후의 학업성취에 불리한 조건이 된다고 說明(설명) 한다.설명
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의사소통장애 아동의 特性
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의사소통장애 아동의 속성
의사소통장애 아동들은 매우 다양한 속성 을 가지고 있어서 일반화하여 說明(설명) 할 수 없다. 읽기 어려움의 유형은 아동의 말 및 언어 문제와 직접적인 관련이 있다(Catts et
의사소통장애 아동의 속성
의사소통장애 아동들은 매우 다양한 속성 을 가지고 있어서 일반화하여 說明(설명) 할 수 없다. 특히 인지적 측면은 더욱 그러하다. 반면에 학업적 측면에서는 모든 의사소통장애 아동들이 심각한 문제를 가진다. 특히 인지적 측면은 더욱 그러하다.
왜냐하면 학교 수업은 주로 구어로 정보를 전달하며, 읽기와 쓰기를 위한 언어 사용은 학업의 전 과정에서 필요하기 때문이다 연령을 막론하고 모든 아동은 의사소통을 위한 구어기술과 모든 교과 영역에서 학습을 위한 언어기술이 요구된다 말-언어장애의 影響에 대한 대부분의 연구들은 읽기에 초점을 두고 있으며(Catts, Hogan, & Fey, 2003; Webster, Plante, & Couvill…(생략(省略))
다.