[교육공학의 槪念] 교육공학의 定義(정의)와 특징, 효과(效果), 교육공학에 대한 비판적 우려
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작성일 19-10-20 14:58
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교수工學을 주장하는 측에서는 工學의 기능을 기술하는 데 교수라는 말이 더 적합하고, 교육工學은 정규학교 교육상황만을 연상시키는 데 비해 교수工學은 보다 광범위한 상황을 포함한다는 것이다.
영국의 전국 교육工學심의회(National Council for Educational Technology)에서 교육工學은 `인간학습의 과정을 향상시키기 위한 체제, 기술, 보조물들의 개발, 적용, 평가와 관련된 학문`으로 규정하고 있따
미국교육工學회(AECT : Association for Educational Communications and Technology)에서 5년간의 연구의 결과 교육工學의 定義(정이)를 한 권의 책자로 출간되었는데 교육工學을 교수工學으로 대치하여 설명(說明)하고 있따 즉 `교수工學은 학습을 위한 절차와 자원을 설계, 개발, 활용, 관리, 평가하는 理論(이론)과 실제이다`라고 제시하고 있따
교수工學과 교육工學의 용어상의 차이는 학자에 따라 다르다.
레포트/사범교육
교육工學의 개념(槪念)
[교육工學의 개념(槪念)] 교육工學의 定義(정이)와 특징, efficacy, 교육工學에 대한 비판적 우려
목차
교육工學의 개념(槪念)
I. 교육工學의 定義(정이)
II. 교육工學의 특징
III. 교육工學의 efficacy
IV. 교육工學에 대한 비판적 우려
교육工學의 개념(槪念)
(1) 교육工學의 定義(정이)
교육工學(educational technology)이란 모든 인간학습에 관련된 문제들을 分析하고, 그 해결책을 고안 실행하고, 평가, 관리하기 위하여, 사람, 절차, 아이디어, 기계 빛 조직을 포함하는 복합적이며 통합적인 과정이다.
영국의 전국 교육工學심의회(National Council for Educational Technology)에서 교육工學은 `인간학습의 과정을 향상시키기 위한 체제, 기술, 보조물들의 개발, 적용, 평가와 관련된 학문`으로 규정하고 있따
미국교육工學회(AECT : Association for Educational Communications a...
교육工學의 개념(槪念)
[교육工學의 개념(槪念)] 교육工學의 定義(정이)와 특징, efficacy, 교육工學에 대한 비판적 우려
목차
교육工學의 개념(槪念)
I. 교육工學의 定義(정이)
II. 교육工學의 특징
III. 교육工學의 efficacy
IV. 교육工學에 대한 비판적 우려
교육工學의 개념(槪念)
(1) 교육工學의 定義(정이)
교육工學(educational technology)이란 모든 인간학습에 관련된 문제들을 分析하고, 그 해결책을 고안 실행하고, 평가, 관리하기 위하여, 사람, 절차, 아이디어, 기계 빛 조직을 포함하는 복합적이며 통합적인 과정이다. 반면에 교육工學을 주장하는 측은 교수는 교육의 한 부분이고, 교수는 정규학교 교육상황에서 사용되며 교육은 모든 분야에서 광범위하게 사용된
다는 것이다. 그런데 AECT에서 교수工學이라는 용어를 사용한 것은 1 이 용어가 현재 미국에서 널리 통용되고 있으며, 2 많은 실천현장을 두루 표현할 수 있으며, 3 교육에서 工學의 기능을 더 정확하게 기술하며, 4 교수와 학습이라는 두 …(투비컨티뉴드 )
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